Central Library, International Islamic University, Islamabad (IIUI) organized a one day workshop on March 26, 2011 on ‘Information Literacy Skills for LIS Professionals”. The core objective of this training was to motivate and educate professionals about the subject and to prepare them as a master trainer to further inculcate these skills among their patrons. Mr. Muhammad Rafiq, Principal Librarian, IIUI inaugurated the workshop. He welcomed and emphasized the participants to be service oriented in their organizations instead of bureaucratic attitude. Ms. Memoona Kausar, Librarian, Air University spoke on the competencies required to teach information literacy for the LIS professionals. Mr. Muhammad Sajid Mirza, Senior Librarian, IIUI and Country Contact, INFOLIT GLOBAL conducted sessions on INTERNET research; document delivery service; style manuals including APA and Endnote 12; and avoiding plagiarism. He also introduced the website of ‘Infolit Global’. Mr. Muhammad Arif, Head of Library and Information Science Department, Allama Iqbal Open University, Islamabad was the chief guest in the closing ceremony. He appreciated the role of IIUI in the continuing professional development activities in the region and hoped that these efforts will be continued in the future. Thirty professionals from various institutions of twin cities and Khyber Pakhtun Khawa (KPK) participated in this workshop. To see pictures of the event, please visit the following link: https://picasaweb.google.com/lcislamabad/OneDayWorkshopOnInformationLiteracySkills02#
En Cuba no existía hasta agosto de 2009 un proyecto de Alfabetización Informacional (AI) para estudiantes del nivel escolar secundario. Se exponen las dos etapas que conforman el modelo DELFIN, dirigido a la Alfabetización Informacional, Formación Vocacional y Orientación Profesional de los alumnos de la enseñanza media básica hacia las especialidades de Técnico Medio en Bibliotecología y la Licenciatura en Bibliotecología y Ciencias de la Información. El objetivo estuvo en diseñar una estrategia que indica el progreso del estudiante a través de cada módulo que abarcan desde habilidades básicas, intermedias y avanzadas; en la cual se declaran las tareas docentes, la responsabilidad en la ejecución de la tarea, la evaluación a través de los objetivos del método y los resultados de aprendizaje en correspondencia con las aptitudes del Modelo de DELFIN (Desarrollo de Estudiantes Listos, Formados e Instruidos). Esta primera versión se acompaña de una metodología que reúne una serie de estrategias didácticas para el trabajo en el aula, para asegurar el desarrollo de las competencias en información y solucionar problemas prácticos que se habían observado al aplicar otros modelos. Estas tácticas se delinearon para plantear, controlar y evaluar de manera sencilla el proceso, contemplan diversas herramientas, que exigen del estudiante registrar cada una de sus acciones, depurar conceptos, organizar sus ideas, justificar por escrito sus decisiones, aplicar conocimientos y habilidades; así como reflexionar conscientemente sobre lo que hace. Además, permiten perfeccionar el tiempo disponible, sin sacrificar la calidad instructiva de la actividad.
Analizar las propuestas teóricas y/o estratégicas sobre Alfabetización Informativa que se han desarrollado en los países Iberoamericanos que más han trabajado sobre el tema, así como los programas y experiencias mexicanas más representativas. TEMAS: * Tendencias teóricas para generar experiencias de Alfabetización Informativa * Elementos para desarrollar programas y/o experiencias * Políticas, programas o experiencias gubernamentales * Experiencias en instituciones de educación superior * Programas de Habilidades Informativas: nacionales e internacionales
The Southern Oregon University Hannon Library's Information Literacy and Instruction Program serves students, faculty, and staff by supporting the instructional mission of the Library and the University. Our mission is to teach students to think critically and use information for their academic, professional, and personal lives--helping them define information needs, then locate, evaluate, and use all available information resources effectively and responsibly. We are committed to anticipating and embracing changes in the information and instructional environment, and collaborating with the academic community to foster a shared sense of enjoyment and empowerment in the pursuit of lifelong, self-directed learning.
This project was intended to be a first step to reaching more of the student body by integrating or infusing these types of skills into a particular discipline. English as a second language was chosen as the discipline because learning these skills would be a perfect complement to the literacy skills the students are already being taught.
In today's information and technology driven society it is essential to be information literate i.e. knowing how to find the right information at the right time, being able to evaluate that information, and then use it. These are skills which will help you to solve problems, make decisions and think critically - skills essential not only for successful university study, but skills required by all who want to take an active part in an information rich society. With this in mind, LITE was developed as a Web based programme to introduce you to some of these skills in an online environment. These include library information and research skills, and skills in searching the World Wide Web.
Information literacy is more than mastering basic library skills. The goal of information literacy is to help students develop information and technology competencies to foster lifelong learning. Information literate students are able to find, evaluate and use information effectively to solve problems, make decisions, and become more informed members of society. Learn more about how you can collaborate with the Library to improve the research skills of your students.
Se adquieren las siguientes competencias informacionales: 1.Reconocer la naturaleza y nivel de necesidad de información 2.Acceder a la información de manera eficaz y eficiente 3.Evaluar críticamente la información obtenida y sus fuentes 4.Comunicar la información
UNESCO, the International Federation for Library Associations and Institutions (IFLA), and the National Forum on Information Literacy (NFIL) are co-sponsoring an international meeting of information literacy and lifelong learning experts drawn from all six of the major geographic regions of the world, for the purpose of sharing ideas and promising approaches on how information literacy.
Our Information Literacy program seeks to provide students with the strategies and techniques for gathering, evaluating, and applying information to create a new knowledge base. Classes and workshops strongly emphasize the critical examination of resources along with introducing students to a wide variety of information formats.
Dar seguimiento de un plan de búsqueda de información y el tipo de uso de buscadores y otras herramientas de búsqueda de información. Percepción del tiempo empleado en el proceso de búsqueda de información.
The European network on Information Literacy (EnIL) is a network of researchers actively involved in Information Literacy, drawn from most of the EU25 countries. The network has been initiated and co-ordinated by Carla Basili in 2001, as research project within the Italian National Research Council and its aims include: +the definition of a common research agenda; +the production of collaborative studies and the collection of comparable data (see EDInfo and EgIL projects); +the promotion of information literacy in the European Union; +the advancement of European co-operation in this field; +the exchange of experiences and the discussion of best-practice examples.
TEMATICA GENERAL DEL ENCUENTRO: 1. Alfabetización y Alfabetización informacional. Similitudes y diferencias. 2. Experiencias en varios países y diagnóstico en Colombia. 3. La cultura y el arte como estrategias de alfabetización en las bibliotecas . 4. Alfabetización Informacional y Promoción de la lectura y la escritura . 5. El sector editorial y su aporte a los procesos de alfabetización e inclusión social 6. Temas asociados a las sesiones de experiencias, mesas de trabajo y comunicaciones: o Experiencias exitosas de las bibliotecas en Colombia: BibloRed en Bogotá, Parques bibliotecas de Medellín, Bibliotecas Rurales del MEN, Plan Nacional de Bibliotecas del Ministerio de Cultura, Bibliotecas escolares del Distrito. 7. Estado del arte en otras redes de bibliotecas: Chile, México España. 8. Papel de las Cajas de Compensación en el desarrollo de programas de difusión del libro, de las bibliotecas y de la lectura y la escritura.
La cuarta edición del Encuentro sobre Habilidades Informativas (DHI) organizado por la Dirección General de Información y Acreditación de la Universidad Autónoma de Ciudad Juárez, a través de la Subdirección de Servicios Informativos, reunió a más de cien expertos en bibliotecología y ciencias afines de múltiples instituciones nacionales y del extranjero para conocer los avances en la materia y, principalmente, para compartir con los colegas experiencias concretas.
Diapositivas, sobre un estudio de caso de la Escuela e Bibliotecología e Información de la Autónoma de San Luis Potosí.
O Novo Panorama da IFLA preparando o Profissional da Informação para o século XXI Trabalho a ser apresentado no IV Congresso de Biblioteconomia do Rio de Janeiro em 20 de maio de 2006 Maria Isabel Cabral da Franca Presidente da Seção da IFLA para a América Latina e o Caribe Resumo: A IFLA ( International Federation of Library Associations and Institutions ) vem dedicando cada vez mais esforços, à promoção da maior capacitação dos profissionais de Biblioteconomia e Ciência da Informação ao longo da vida, tendo em vista a exigência da sociedade contemporânea, onde cada setor tem que apresentar suas especificidades e mostrar sua área de atuação, bem como o que os diferencia uns dos outros. Assim, surgiu essa expressão �€œCompetência em Informação�€ que vem do inglês �€œInformation Literacy �€œ que é a tônica para se dar o enfoque necessário ao profissional da informação compatível ao século XXI. Introdução: A IFLA ( International Federation of Library Associations and Institutions ) vem cada vez mais, se tornando uma instituição extremamente completa e especalizada para a classe bibliotecária. Ela atua a nível mundial atingindo um total de 1700 filiados ( em sua maioria Instituições) de 150 países. Atualmente, vem destacando cada vez mais sua posição, também, junto a outras instituições internacionais que lidam com assuntos culturais e educacionais, principalmente a Unesco e a WSIS (World Summit of the Information Society), bem como com a IRA ( International Reading Association ), a WIPO (World Intellectual Property Organization) e a própria ONU entre outras, formando uma comunidade internacional de especialistas que está envolvida com todos os assuntos relativos à Biblioteconomia e a Ciência da Informação , sejam eles voltados para os tipos de bibliotecas, serviços ou produtos. No momento, seu principal foco está voltado para o aprimoramento da formação do Profissional através de ações em �€œCompetência em Informação�€, que é a expressão usada da tradução do inglês para �€œ Information Literacy�€. Isto porque , tendo em vista o cenário político-econômico que se delinea no panorama da sociedade contemporânea tão diferente dos padrôes convencionais, se torna necessário criar e definir uma competência que nos diferencie dos demais profissionais no mercado de trabalho, criando assim o universo do nosso conhecimento específico. A IFLA mantém uma Seção que tem como objetivo fomentar a cooperação internacional entre todos os tipos de Bibliotecas, serviços e produtos para o desenvolvimento de programas educativos sobre �€œCompetência em Informação�€. Esta Seção atua para todos os aspectos da Competência em Informação tais como: �˜ Colaboração entre educadores ( pedagogia e teoria educaional); �˜ O desenvolvimento de educação de usuários; �˜ O uso de computadores e TI; �˜ Recursos em rede e meios de TI para o ensino e a aprendizagem; �˜ Apoio para a educação à distância; �˜ Treinamento de bibliotecários em Competência em Informação. O que faz a Seção da IFLA de Competência em Informação / Information Literacy Section ? �˜ Promove o desenvolvimento de normas, procedimentos e melhores práticas sobre Competência em Informação e educação de usuários; �˜ Publica e divulga pesquisas e tendências em teoria e prática da educação em Competência em Informação; �˜ Organiza seminários e outros programas para o desenvolvimento profissional; �˜ Proporciona a comunicação internacional entre os interessados nesse tema; �˜ Promove a inclusão de educação de usuários no currículo de programas para a formação de bibliotecários; �˜ Apoia a nível de assessoria a direção da IFLA em temas relacionados com a matéria; �˜ Participa em programas de promoção da Competência em Informação relacionados com a aprendizagem ao longo da vida, junto a comunidades interessadas. Competência em Informação : Na sociedade do Conhecimento,se torna cada vez mais necessário termos bem definidas as habilidades em Competência em Informação, para sabermos nos posicionar nesse mundo competitivo, onde o que conta é o algo mais ou o diferencial que possa ser distinguido entre os profissionais no mercado de trabalho. Por se tratar de um tema muito atual e com o qual lidamos no dia a dia , quase não nos damos conta, que ao longo da vida profissional estamos convivendo contìnuamente com essas habilidades, que são a base da formação do profissional bibliotecário. O que é, então, Competência em Informação ? �‰ um conjunto de habilidades que exigem do indivíduo um reconhecimento de quando a informação é necessária, aonde ela se encontra , se é relevante ( senso crítico ) e se será usada efetivamente por quem a solicitou ou por quem teve a sensibilidade de disponibilizá-la. De acôrdo com essa definição, um indivíduo pode se considerar com Competência em Informação quando ele é capaz de reconhecer : �˜ Quando a informação é necessária; �˜ Tem a habilidade de localizar a informação, utilizando estratégias de busca; �˜ Entender os padrões organizacionais do conhecimento, tanto tradicionais como inovadores do mundo virtual ; �˜ Avaliar a pertinência e a relevância da informação; �˜ Entender a atender usuários; �˜ Entender os mecanismos da transferência da informação através da comunicação oral e escrita. Em suma : �˜ Encontrar a informação certa, no tempo certo para a pessoa certa. Atualmente as Universidades mais conceituadas estão desenvolvendo Programas de Competência em Informação para seus usuários, como exemplo, apresentamos neste trabalho, o Programa da Penn State University dos Estados Unidos que se compõe de 4 segmentos: �˜ Conhecimento das fontes de informação, a organização da informação e natureza dos programas educacionais da sua comunidade acadêmica, �˜ Caracterísitcas da pesquisa, avaliação, uso e efetivamente da divulgação da informação; �˜ Gerenciamento do conhecimento e das características de busca e dos dispositivos de TI existentes para agilidade e ampliação dos acessos às fontes de informação; �˜ Competência para situar o uso da informação no contexto social, econômico e político. Conclusão: Esse tema está tão em evidência, que está impulsionando todas as esferas da comunidade bibliotecária a aprimorar essa habilidades como é o caso da FEBAB (Federação Brasileira de Associações Bibliotecárias e Instituições) que criou um Comitê em Competência em Informação junto à Presidência. O ALFIN ( Alfabetización Informacional) um grupo criado na Espanha,recentemente, com a finalidade de promover e concientizar os bibliotecários espanhóis nessa grande empreitada que vem demonstrando ser uma exigência da Sociedade contemporânea. A definição que eles dão para o tema é : se tratar de uma ferramenta essencial para a aquisição de competencias em informação, assim como para o desenvolvimento, a participação e a comunicação entre os cidadâos de um país. Finalizam o documento com 10 diretrizes e o slogan : �€œTodos los países grandes fueron alguna vez miles de chicos leyendo�€ A ALA ( American Library Association ) mantem no seu site, um espaço dedicado ao tema, com a divulgação dos principais eventos da área. A Conferência da IFLA desse ano que se realizará em Seoul tem como tema : �€œBibliotecas: equipamentos dinâmicos para o conhecimento e a Sociedade da Informação�€. Estão programados vários foruns em Competência em Informação. Em novembro de 2005 houve uma Conferência na nova Biblioteca de Alexandria promovida também pela IFLA dentro desse tema, mas acrescentando ser uma preparação para toda a vida. Para 2007 em Durban na Conferencia da IFLA na �frica do Sul está planejada uma Pré- Conferência toda dedicada ao tema. A importância dada à necessidade de identificar as competências para cada tipo de Bibliotecário se torna cada vez mais urgente, tendo em vista uma outra competência que precisamos exercitar, que é referente á nossa atuação na sociedade como cidadãos e diz respeito ao nosso pocisionamento como tal, estando sempre aptos a nos colocarmos e termos voz, onde quer que estejamos. Bibliografia: www.ifla.org http://www.ifla.org/VII/s42/index.htm http://www.ifla.org/IV/ifla72/index.htm http://www.ifla.org/III/wsis.html http://www.febab.org.br/ http://www.ala.org/ala/acrl/acrlproftools/informationliteracy.htm Maria Isabel Cabral da Franca Rio de Janeiro, abril de 2006.
The Commission on Learning Resources and Instructional Technology (CLRIT) was charged with developing and recommending policy guidelines to the Chancellor which facilitate the effective uses of learning resources and instructional technology throughout the CSU.